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爱国教育的形式与实质：佩戴国旗徽章的意义与争议
近日，马来西亚教育界围绕学生佩戴国旗徽章展开了一场热烈讨论。支持者认为，这是培养学生爱国情操的好措施，而反对者则担心其形式主义和缺乏实质教育内容。本文将从形式与实质、爱国教育的内涵和外延三个角度，分析佩戴国旗徽章这一举措的意义和争议。
形式与实质：外在标识与内在认同
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形式主义的质疑
佩戴国旗徽章是否会沦为形式主义，是反对者的主要质疑。刘华才博士就曾表示，如果缺乏完整课程体系的支持，佩戴国旗徽章可能会流于表面[5]。这一观点认为，外在标识如佩戴国旗徽章，如果不能与内在的认同和理解相结合，就难以真正培养学生的爱国情操。
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形式与实质的统一
然而，形式并非一无是处。形式是实质的外在表达，二者并非对立。国旗徽章作为一种形式，如果能够与爱国主义教育的实质内容相结合，就能够起到积极的作用。例如，佩戴国旗徽章可以提醒学生时刻牢记自己的国家和身份，从而增强对国家的认同感。
爱国教育的内涵与外延
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爱国教育的内涵
爱国教育的内涵，是指对国家的历史、文化、精神等方面的理解和认同。培养学生对国家的热爱和责任感，需要从这些内涵出发，进行全面的教育。例如，中华民国的国旗象征着国家的精神和价值观，理解国旗的寓意，就是对国家内涵的一种认同[6]。
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爱国教育的外延
爱国教育的外延，则是指爱国主义教育在各个方面的全面展开。培养学生对国家的热爱和认同，需要从教育的各个方面全面展开，而不仅仅局限于外在的标识性行为。例如，除了佩戴国旗徽章，还应当通过历史、地理、语文等课程，以及各种实践活动，全面培养学生的爱国主义精神。
爱国教育的实践与创新
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实践爱国主义教育
在推行学生佩戴国旗徽章的同时，教育部需要加强相关爱国主义教育内容的落实。这包括但不限于国旗、国歌、国姓等方面的教育，以及对国家历史、文化、精神等方面的理解。通过这些实践，学生才能真正理解国家，从而增强对国家的认同感和责任感。
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创新爱国主义教育
爱国主义教育需要与时俱进，创新是其永恒的主题。例如，可以通过互联网、多媒体等手段，将爱国主义教育与现代技术结合起来。又如，可以通过各种实践活动，如参观博物馆、参加公益活动等，将爱国主义教育与实践结合起来。
结语
佩戴国旗徽章作为一种教育方式，应当被全面审视和处理。在推行这一举措的同时，教育部需要加强相关爱国主义教育内容的落实，确保学生能够深刻理解国家的历史、文化和精神，真正实现对国家的热爱和责任感。与此同时，爱国主义教育也需要与时俱进，创新是其永恒的主题。
资料来源
[1]: 精彩大马
[2]: 联合早报
[5]: Enanyang
[6]: 中國報